赢在新起点，智慧课堂走进合肥
发布日期：2017-09-18 浏览次数：427
赢在新起点，智慧课堂走进合肥
来源：超清科技发布时间：2017-09-18
导语：在这个“互联网+”时代中，生活中的方方面面都可以与互联网相连接。智慧课堂是“互联网+”时代学校教育与互联网的结合。利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造智能、高效的课堂，实现课前、课中、课后全过程应用，促进学生的智慧发展。
与传统课堂教学流程结构相比，智慧课堂实用教学流程可采取“三段十步”的教学模型，在课前阶段以学情分析为核心，在课中阶段以师生互动为关键，在课后阶段以个性化辅导为重点。
课前阶段——以学情分析为核心 。 传统课堂教学的任务就是教师备课和学生预习，教师备课主要是研究教材、撰写教案，对学生的分析主要是基于经验和平时的直观感受，缺少对学情的深入调查分析，而学生的预习就是自学教师布置的教材内容，无法与教师或同学进行课前的讨论交流。智慧课堂的课前教学准备从根本上改变了这一点，以学情分析为基础优化教学设计，实现以学定教。首先，利用智慧课堂信息技术平台，提供学生学习历史成绩查询统计和作业分析，精确地掌握学情基本信息，便于教师进行教学目标预设，并可通过平台向学生推送微课视频、学习课件、预习测试题等预习内容。其次，学生通过在课前学习教师推送的预习材料，完成预习测试题并提交到平台上，还可以通过平台记录在预习过程中遇到的问题，基于平台进行相关讨论。再次，教师基于教学目标预设、学生预习测试统计分析和讨论的情况等，进行综合学情分析，据此拟制合适的教学设计方案。
课中阶段——以师生互动为关键 。 在课中阶段，传统课堂教学就是教师讲课和提问，学生听课和部分代表回答问题。而智慧课堂教学中，关键是基于智慧课堂信息技术平台开展多种形式的师生互动、生生互动。主要包括：在情景创设上，可以采取多种方式创设学习情景、导入教学课题，如通过预习反馈、测评练习等方式创设情景、导入新课，或由学生演讲展示课前预习成果，进而教师提示或精讲预习中存在的问题，学生重点听取在预习中的疑惑或掌握薄弱的知识，积极参与教学。在课堂探究上，由教师通过信息技术平台下达新的学习探究任务和要求，以及任务完成后的随堂测验题目，并组织和指导学生的合作探究活动，学生开展协作学习，提交成果并展示。在评价反馈上，教师通过平台对学生进行学习过程诊断评价，布置随堂测验，学生完成测试练习并及时提交，得到即时的评价反馈。在总结提升上，教师根据课堂探究和随堂测试反馈信息，精讲、辨析难点，补充、巩固弱点，拓展、提升重点，进一步深化师生互动交流，培养学生创新思维和能力，促进学生意义建构。
课后阶段——以个性化辅导为重点 。在课后阶段，传统课堂教学是学生完成课后作业，教师批改作业，作业布置是统一的，而批改和反馈是滞后的，一般是学生在下堂课上提交作业，再下堂课才能得到反馈，作业讲评也只是讲共性问题。而智慧课堂教学完全改变了这一状况，基于信息技术平台重点开展个性化辅导，进行针对性教学。首先，教师不再是布置统一的作业，而是依据每个学生课前预习和课堂学习情况发布针对性的作业任务，基于信息技术平台智能推送个性化复习资料；其次，学生完成作业后可以根据自己的进度，通过平台及时将作业提交给老师，客观题可以得到即时的自动批改和反馈，而对于主观作业题，教师可以针对每个学生的作业情况录制作业批改微课，及时推送给这名学生或更多的学生，进行个性化辅导；再次，学生基于平台观看自己的作业批改微课，也可在平台上发布自己的学习感受与疑问，与老师、同学讨论交流，进行总结反思，并可以通过平台及时反馈到教师的下次课备课中，以利于及时改进和实施针对性教学。
在“互联网+”时代，“互联网+教育”依然是我国教育发展的研究课题，在各个方面智慧教育依然是处于起步阶段。在未来的发展中，智慧课堂仍需不断完善。现在合肥智慧课堂的工程已经悄然启动，已经有些学校已经走在前面了
赢在新起点，智慧课堂走进合肥
来源：超清科技发布时间：2017-09-18
导语：在这个“互联网+”时代中，生活中的方方面面都可以与互联网相连接。智慧课堂是“互联网+”时代学校教育与互联网的结合。利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造智能、高效的课堂，实现课前、课中、课后全过程应用，促进学生的智慧发展。
与传统课堂教学流程结构相比，智慧课堂实用教学流程可采取“三段十步”的教学模型，在课前阶段以学情分析为核心，在课中阶段以师生互动为关键，在课后阶段以个性化辅导为重点。
课前阶段——以学情分析为核心 。 传统课堂教学的任务就是教师备课和学生预习，教师备课主要是研究教材、撰写教案，对学生的分析主要是基于经验和平时的直观感受，缺少对学情的深入调查分析，而学生的预习就是自学教师布置的教材内容，无法与教师或同学进行课前的讨论交流。智慧课堂的课前教学准备从根本上改变了这一点，以学情分析为基础优化教学设计，实现以学定教。首先，利用智慧课堂信息技术平台，提供学生学习历史成绩查询统计和作业分析，精确地掌握学情基本信息，便于教师进行教学目标预设，并可通过平台向学生推送微课视频、学习课件、预习测试题等预习内容。其次，学生通过在课前学习教师推送的预习材料，完成预习测试题并提交到平台上，还可以通过平台记录在预习过程中遇到的问题，基于平台进行相关讨论。再次，教师基于教学目标预设、学生预习测试统计分析和讨论的情况等，进行综合学情分析，据此拟制合适的教学设计方案。
课中阶段——以师生互动为关键 。 在课中阶段，传统课堂教学就是教师讲课和提问，学生听课和部分代表回答问题。而智慧课堂教学中，关键是基于智慧课堂信息技术平台开展多种形式的师生互动、生生互动。主要包括：在情景创设上，可以采取多种方式创设学习情景、导入教学课题，如通过预习反馈、测评练习等方式创设情景、导入新课，或由学生演讲展示课前预习成果，进而教师提示或精讲预习中存在的问题，学生重点听取在预习中的疑惑或掌握薄弱的知识，积极参与教学。在课堂探究上，由教师通过信息技术平台下达新的学习探究任务和要求，以及任务完成后的随堂测验题目，并组织和指导学生的合作探究活动，学生开展协作学习，提交成果并展示。在评价反馈上，教师通过平台对学生进行学习过程诊断评价，布置随堂测验，学生完成测试练习并及时提交，得到即时的评价反馈。在总结提升上，教师根据课堂探究和随堂测试反馈信息，精讲、辨析难点，补充、巩固弱点，拓展、提升重点，进一步深化师生互动交流，培养学生创新思维和能力，促进学生意义建构。
课后阶段——以个性化辅导为重点 。在课后阶段，传统课堂教学是学生完成课后作业，教师批改作业，作业布置是统一的，而批改和反馈是滞后的，一般是学生在下堂课上提交作业，再下堂课才能得到反馈，作业讲评也只是讲共性问题。而智慧课堂教学完全改变了这一状况，基于信息技术平台重点开展个性化辅导，进行针对性教学。首先，教师不再是布置统一的作业，而是依据每个学生课前预习和课堂学习情况发布针对性的作业任务，基于信息技术平台智能推送个性化复习资料；其次，学生完成作业后可以根据自己的进度，通过平台及时将作业提交给老师，客观题可以得到即时的自动批改和反馈，而对于主观作业题，教师可以针对每个学生的作业情况录制作业批改微课，及时推送给这名学生或更多的学生，进行个性化辅导；再次，学生基于平台观看自己的作业批改微课，也可在平台上发布自己的学习感受与疑问，与老师、同学讨论交流，进行总结反思，并可以通过平台及时反馈到教师的下次课备课中，以利于及时改进和实施针对性教学。
在“互联网+”时代，“互联网+教育”依然是我国教育发展的研究课题，在各个方面智慧教育依然是处于起步阶段。在未来的发展中，智慧课堂仍需不断完善。现在合肥智慧课堂的工程已经悄然启动，已经有些学校已经走在前面了
